Convidamos-te

Pessoal do que é que estão à espera?
Inscrevam-se junto de um dos alunos do 12º ano do Curso Profissional de Animador Sociocultural da nossa escola, ou então na Biblioteca da mesma.

Despachem-se as inscrições são até dia 4 de Março!
Contamos com vocês!

Logótipo escolhido!

Logótipo escolhido.

Logotipo Realizado pelo grupo

Cada grupo criou um logótipo e depois através de votação escolheu-se qual dos logótipos seria a "cara" do projecto.

Cartaz de divulgação

Ja viste isto pela escola, não já?

É o cartaz de divulgação do projecto.

A turma dividiu-se em grupos:

Grupo 1 - Patrícia Alexandra, Diogo Carvalho e Fábio Rucha

Organização (verificar se as actividade estão a decorrer conforme o planificado);

Elaboração do Regulamento do jogo de Pista (para esta actividade cada aluno deverá elaborar o seu regulamento e de seguida partilhar as suas ideias com os restantes elementos de modo a construírem o regulamento);

Elaboração do Programa de Animação que terá lugar no período da tarde (para esta actividade devem fazer um levantamento das actividades de animação propostas pelas 3 turmas do Curso e a partir daí elaborar o respectivo programa de animação).

Grupo 2 - Débora, Helena e Fábio Cruz

Pedido de patrocínios (devem começar por fazer um levantamento do que necessitam e eventuais patrocinadores. Posteriormente devem efectuar os respectivos contactos);

Organização do Pic-nic (verificar o local, mesas, cadeiras, bebidas, ...).

Grupo 3 - Joana, Cátia e Patrícia Lopes

Traçar o percurso do jogo de pista (percurso difícil) (só devem fazer metade do percurso para o que deverão, em conjunto com o grupo 4, definir a parte correspondente a cada grupo);

Elaborar as respectivas pistas referentes ao respectivo percurso;

Identificar os postos de controlo (devem indicar ao grupo 6 os postos de controle e quantas pessoas são necessárias em cada um).

Grupo 4 - Ana, Tiago e Mónica

Traçar o percurso do jogo de pista (percurso difícil) (só devem fazer metade do percurso para o que deverão, em conjunto com o grupo 3, definir a parte correspondente a cada grupo);

Elaborar as respectivas pistas referentes ao respectivo percurso;

Identificar os postos de controlo (devem indicar ao grupo 6 os postos de controle e quantas pessoas são necessárias em cada um).

Grupo 6 - Ivo, Nádia e Lúcio

Divulgação (devem elaborar um cartaz de divulgação da actividade. Não esquecer os patrocinadores);

Convites (devem elaborar os convites formais para os colegas das turmas de ASC e para professores e funcionários. Devem organizar uma pré-inscrição de forma a formarem equipas para cada um dos percursos);

Organização de equipas (mediante as pré-inscrições devem formar equipas para cada um dos percursos. O ideal é as famílias não serem separadas, pelo que no boletim de inscrição a família deve decidir qual o percurso que pretende efectuar.

Grupo 7 - Fátima, Diogo Lourenço e Eromárcia

Brindes de oferta (devem realizar um brinde para cada participante. Podem optar por brindes masculinos/femininos ou o mesmo brinde para todos); 

Certificados de participação (devem realizar um certificado de participação para cada aluno presente na actividade).

"Alenpaper" o que é?

No âmbito da disciplina de Área de Estudo da Comunidade foi-nos proposto para realizar   um jogo de pista, um projecto comunitário.

Vamos realizar um peddy-papper pela Vila de Alenquer, alta e baixa, com o nome de “Alenpapper”.

Existem dois percursos, um difícil, que envolve a Vila alta e a Vila baixa de Alenquer, e um percurso fácil, apenas pela Vila baixa, para ser realizado pelos idosos e crianças.

O projecto vai envolver as duas turmas de Animação (10º e 11º ano), da Escola Secundária Damião de Goes, professores e respectivas famílias e amigos, sendo por isso um projecto comunitário (envolve toda a comunidade escolar).

O meu grupo, constituído por mim, Sara Clemente, Raquel Pereira e Patrícia Arsénio, ficou encarregue da realização do percurso fácil. Tivemos de definir o percurso, escolher os locais a visitar, fazer as pistas e as questões e definir as actividades a implementar em três dos locais, tendo sempre em conta o grau de dificuldade que incluiamos neste percurso, visto que o grupo especifico do nosso percurso são idosos e crianças.

Projecto comunitário || -Módulo 8

O projecto comunitário é um conjunto organizado de acções que reúne a prioridade de preferências e desejos da comunidade como um todo (não um indivíduo singular, uma porção, ou grupo com poder dentro da comunidade, e não uma agência fora da comunidade).

Para a constituição do projecto são necessárias questões chave:

• Problema;
• Definição dos objectivos com solução para o problema;
• Identificar recursos e dificuldades;
• Criar um conjunto de estratégias para usar esses recursos, ultrapassar as dificuldades e obter os objectivos;
• Optar pela estratégia mais eficaz;
• Definir a organização (estrutura, quem faz o quê, orçamentos, agendas e a avaliação).

Entrevista ao Professor Luis Vicente

Entrevista ao Professor Luís Vicente

1. Quando é que a instituição foi fundada?
2. Esta instituição já funcionou em outro local? Se sim, por que motivo mudou.
3. Quando esta instituição foi construída tinha lotação para quantos alunos?
4. Esta instituição sofreu alterações? Porquê?
5. Actualmente, quantos alunos frequentam a instituição?
6. Considera que esta instituição está preparada para receber pessoas deficientes?
7. Que tipo de parcerias a instituição tem?
8. Esta instituição recebe apoios de outras instituições? Se sim, de quais?
9. Que actividades extra curriculares existem?
10. Que tipos de ensino existem nesta instituição?
11. Em termos de ofertas educativas, o que é que esta instituição faz para promover a escolha dos alunos?
12. Com que regularidade promovem visitas de estudo?
13. Quantas pessoas trabalham nesta escola, docente e não docente?
14. Que recursos físicos tem esta instituição? (salas de aula, espaços de convívio, espaços para actividades)
15. Qual o organograma da instituição?

Respostas

1.      “Nós não temos bem a certeza, mas penso que a 1975.”

2.      “Já, em 3 sítios. Nas águas, em Pedrógão, e agora nas Paredes.”

3.      “Talvez, para cento e tal alunos.”

4.      “Sim, físicas e não só físicas. Tudo mudou, aumentou o número de alunos, professores.”

5.      “Para cá veio com trezentos e tal alunos, actualmente temos novecentos e tal.”

6.      Este ano pela primeira vez estamos a receber pessoas deficientes. Temos agora as rampas, para o ano estamos a ver se colocamos rampas elevatórias, para poderem circular no piso de cima.”

7.      “Parceria com a câmara, algumas empresas por causa dos estágios. Normalmente podem não ser contínuas, apenas pontuais, num determinado tempo. A parceria com câmara não é bem uma parceria. Temos também parcerias de acordo com o plano de actividades.”

8.      “Se se estão a referir a apoios monetários, não podemos contar com as parceria. Por isso é que se fazem rifas, arraiais, entre outros.

9.      (ir ver ao site da escola. www.aepa.edu.pt)

10.  “Então, temos cursos de ensino regular, e temos também os cursos cef (profissionais). Depois temos também à noite, os cursos para adultos (formações regulares: alfabetização, inglês, espanhol, entre outros.)”

11.  “Dá-se o conhecimento de tudo o que existe. Se houver oportunidade de irmos a fóruns vamos a fóruns. Normalmente, quem promove ir aos fóruns, não é a Básica, mas sim a Secundária. Já tivemos também psicólogos aqui na escola para que fizessem os testes psicotécnicos.”

12.  “Não dá para dizer ao certo. Em média, é capaz de haver uma visita de estudo por ano. Tenta-se que todas as turmas façam uma visita de estudo.”

13.  “Então é assim, pessoal docente são 107, e não docente são 19.”

14.  (…) Nós temos 35 salas de aula, depois temos, bar, mais uma sala de convívio, espaços para actividades temos a Becre, temos o anfiteatro.”

15.  “O organograma das escolas não tem nada a ver com o organograma das outras instituições. As escolas funcionam assim, nós somos um Mega Agrupamento, no topo o Concelho Geral onde estão: pais, professores, alunos, autarquia, entidades apoios; depois tem uma Direcção, que neste caso concreto agora é uma CAP que é provisória que a partir do ano que vem passa a definitiva, portanto essa CAP tem 3 elementos, 1 presidente e 2 vice-presidentes, essa CAP tem 3 assessores – o assessor do primeiro ciclo, o assessor do pré-escolar; depois entrando nas escolas, cada escola tem um coordenador independente, existem 3 coordenadores em cada escola – 1 do centro escolar, outro lá em baixo na vila, e outro aqui nesta escola que sou eu; depois existe também ao lado da Direcção o Concelho Administrativo que tem elementos da Direcção; a partir daqui paralelamente com o coordenador da escola existe os coordenadores dos departamentos.”

Pesquisa sobre os Direitos trabalhados nos Projecto : "Direitos dos Jovens"

a) No ensino, na formação profissional e na cultura;
b) No acesso ao primeiro emprego, no trabalho e na segurança social;
c) No acesso à habitação;
d) Na educação física e no desporto;
e) No aproveitamento dos tempos livres.

2. A política de juventude deverá ter como objectivos prioritários o desenvolvimento da personalidade dos jovens, a criação de condições para a sua efectiva integração na vida activa, o gosto pela criação livre e o sentido de serviço à comunidade.

3. O Estado, em colaboração com as famílias, as escolas, as empresas, as organizações de moradores, as associações e fundações de fins culturais e as colectividades de cultura e recreio, fomenta e apoia as organizações juvenis na prossecução daqueles objectivos, bem como o intercâmbio internacional da juventude.

Webgrafia: http://www.parlamento.pt/Legislacao/Paginas/ConstituicaoRepublicaPortuguesa.aspx

Data da Pesquisa : 14 /12

Apresentação do Projecto .

É feito um teatro, com pequenas cenas, com intuito de dar a conhecer o Curso Profissional de Animador Sociocultural.

Para que os alunos saibam de que se trata o curso iremos falar do que é a Animação Sociocultural, quais as disciplinas trabalhadas, as áreas, as saídas, a aderência, o benefício de ir para um curso profissional, o duração do ano, para que serve o curso, os tipos de animação, o que se faz, o público-alvo com que se interage, o preconceito que existe em relação aos cursos profissionais, algumas das actividades que se realizam, a disponibilidade que se necessita de ter, o que é o estágio, a PAP, a equivalência que se obtém e iremos dizer se se pode ou não ir para a Universidade.

No fim da peça iremos ter um pequeno debate com os alunos da turma do 9ºC, para verificarmos se eles perceberam, ou não, o que é o nosso curso e para percebermos se eles gostaram ou não do que fizemos, sendo este um método de avaliação.

Durante o debate vamos falar acerca dos três direitos sociais dos jovens que iremos trabalhar – Direito à educação; Direito ao aproveitamento dos tempos livres; Direito à formação profissional; - entregando no fim um folheto a explicar cada um deles.

O nosso projecto irá ser realizado desta forma para que os alunos saibam o que é o Curso Profissional de Animador Sociocultural, para que saibam o que se faz, o que se pode seguir, que áreas são trabalhadas, que saídas tem, pois ainda existe a opinião, preconceito de que os cursos profissionais são para alunos com menores capacidades, e que o ensino regular é melhor para o futuro. Mas com estes tipos de cursos os alunos vão muito bem preparados para o ensino superior e para a vida profissional, melhor que os alunos do ensino regular, e além disso pode-se continuar a estudar no ensino superior.

            Esta é a razão para realizarmos este projecto, e desta forma, pois é uma maneira mais dinâmica para divulgarmos o nosso curso, já que os alunos do 9ºC, segundo a professora Vanda Feiteira, gostam muito da disciplina de teatro.

Sinopse do projecto : "Um Dia Como Animador"

No âmbito da disciplina de Animação Sociocultural e de Área de Estudo da Comunidade, nós, as alunas Patrícia Arsénio, Raquel Pereira e Sara Clemente, iremos realizar o projecto “Um dia como Animador”, com o intuito de divulgar o nosso curso, à turma "C" do 9º ano, da Escola Básica Pêro de Alenquer.

Temos como objectivo conhecer a instituição, e a turma em questão, com a intenção de promover o Curso Profissional de Animador Sociocultural, dando aos alunos as informações necessárias acerca do curso, para que os alunos saibam o que é a Animação Sociocultural, quais as disciplinas trabalhadas, em que consiste cada uma, áreas que se podem seguir e as respectivas saídas. Temos também como objectivo transmitir três Direitos Sociais dos Jovens: Direito à Educação, Direito ao Aproveitamento dos tempos livres e Direito à Formação Profissional.

Este projecto consiste na realização de um teatro, com pequenas cenas, onde o nosso grupo irá mostrar, de uma forma mais dinâmica, em que consiste o Curso Profissional de Animador Sociocultural.

No fim da peça iremos ter um pequeno debate com os alunos da turma do 9ºC, para verificarmos se eles perceberam, ou não, o que é o nosso curso e para percebermos se eles gostaram ou não do que fizemos, sendo este um método de avaliação.

Durante o debate vamos falar acerca dos três direitos sociais dos jovens que iremos trabalhar – Direito à educação; Direito ao aproveitamento dos tempos livres; Direito à formação profissional; - entregando no fim um folheto a explicar cada um deles.

Este projecto irá ser realizado no dia 11/01/2011, das 13:35h às 15:05h, no Anfiteatro, no Agrupamento de Escolas Pêro de Alenquer.

Conteúdos do módulo 10

• Direitos sociais

1. Definição;

2. Tipos de direitos sociais; 

  2.1.1 - Direitos sociais de carácter universal (Direito ao trabalho, à educação, à segurança social; à protecção na doença; à habitação; ao ambiente)

  2.1.2 - Direitos sociais das instituições (Direitos das famílias, dos grupos religiosos, da escola)

  2.1.3 - Direitos de certas classes (Direitos dos trabalhadores, da mulher, da criança, dos deficientes, dos idosos, das minorias étnicas, etc)

• O exercício dos direitos sociais 

1.As funções sociais do estado

  1.1 - O estado enquanto responsável por assegurar a concretização dos direitos sociais 

2.Limitações ao exercício dos direitos  sociais

  2.1 - Limitações face à economia e politica dos diferentes estados

• Limitações face à dominância social entre diferentes grupos